Annemarie Maakonderwijs

Maken in stappen

Op OBS De Tweemaster en OBS De Baanbreker zijn we dit schooljaar gestart met Junior IOT in de school. De po-vo subsidie wordt ingezet voor doorlopende leerlijnen solderen, elektriciteit en 3D printen. Junior IOT leidde de docenten op die op beide scholen onze leerlingen en hun leerkrachten meenemen in deze technieken. En dat is nog niet alles. Aan het eind van het schooljaar blijven de gebruiksmaterialen zoals soldeerbouten en 3D-printers achter in de scholen. Zo worden onze technieklokalen weer een beetje meer toegerust voor eigentijds onderwijs en hebben de leerkrachten ook kunnen zien hoe je dit kan inzetten.

Niets is Fout
Om te beginnen ‘is niks fout’, volgens Marco van Schagen, de oprichter van Junior IOT. Als er niks fout is kun je dus vrij uitproberen. Dan kom je er vanzelf achter dat de pootjes van een ledje aan de ene kant van de batterij wel branden en omgekeerd niet en dat je ook het batterijtje in zijn houder kunt omdraaien met hetzelfde gevolg en oh je kunt ook veel meer ledjes op 1 batterij laten branden. Hoeveel zouden dat er zijn? Welke kleuren doen het en welke niet? Ongemerkt zijn de leerlingen bezig met allerlei onderzoeksvragen.

Veiligheid en uitproberen
In kleine stappen worden de leerlingen begeleid naar het echte werk: solderen met een echte soldeerbout van 300 graden. Ja dat is heet, drie keer heter dan kokend water. Maar als je weet wat je doet niet gevaarlijker dan het werken met een lijmpistool. Wat is je werkblad? Waarom houd je dat zo leeg mogelijk? Waar houd je je handen? Hoe werk je samen? Hoeveel soldeertin gebruik je? De stapjes zijn heel klein. Eerst heel veel stapjes over veiligheid, daarna zonder solderen uitproberen hoe je een lampje aankrijgt en dan pas alle soldeerstapjes. En voor de leerlingen beginnen nog even samen aanvoelen want hoe houdt je zo’n soldeerbout nou veilig vast?

Visuele ondersteuning
Alle stapjes staan via de website van Junior IOT ook tijdens de les uitgebreid op het Smartboard. Heel handig want alleen al door te kijken kun je snappen hoe iets in elkaar steekt. Dan wordt kijken ongemerkt analyseren. Bovendien fijn voor de leerkrachten die nog iets terug willen zoeken of voor diegenen die dit verhaal lezen en denken: ‘Hé daar wil ik meer van weten.’

Zelf uitproberen
En dan gaat het los. Direct in de eerste les is het er al: de verwondering; de concentratie; flow; de trots; elkaar helpen; nog even beter op het smartboard kijken; Kunnen er meer ledjes op?; Oh jij kan ook best een schakelaartje proberen!

Denkreeksen
En dat brengt me ook op de ‘Denkreeksen’ waar Rene Kneyber de aandacht op vestigt in zijn blog op de site van de Toetsrevolutie. Hij schrijft over een bekende uitspraak van Daniel Willingham: ‘Geheugen is wat overblijft na denkwerk’, oftewel: Leerlingen onthouden datgene waar ze over hebben nagedacht. Uiteraard willen we onze leerlingen laten nadenken en zo laten onthouden wat ze leren. Maar hoe doen we dat? We kunnen immers niet in hun koppies kijken? De aanpak van de denkreeksen is net zo eenvoudig als dat hij effectief is en komt vooral neer op 1 ding: maak de denkstappen niet te groot!
Kneyber schetst naar aanleiding van een wiskundeles dat je een voorbeeld kunt geven, de leerlingen daarop kan laten reflecteren en zo omhoog krijgt hoe ze denken en wat ze snappen. Als leerkracht kun je dan feedback geven. So far so good. Dan volgt er nog een voorbeeld. Snappen ze het echt en nu ook op een andere manier? En op dàt moment hebben we vaak de neiging om de stap naar dat tweede voorbeeld te groot te maken. Met te veel variabelen of perspectieven die anders zijn dan in voorbeeld 1. Dan zijn er teveel denkstappen te maken of zijn de stappen simpelweg te groot.

Het was alsof ik in de spiegel keek want ja dat is een fout die ik zelf na 20 jaar onderwijservaring nog steeds veel maak. Je denkt: ‘Dat kunnen ze wel,’ of ‘die stap is toch heel logisch’, en dan blijkt toch een deel van de klas af te haken. Om over het gewenste denken in hun hoofdjes maar niet te spreken. Natuurlijk stel je dan bij en komt het wel goed maar je kunt je er ook beter van bewust worden en dit meenemen in je lesvoorbereiding. Dus dank Rene Kneyber voor deze Aha-Erlebnis!

Het zelf doen
Juniot IOT heeft al zo vaak met zoveel verschillende kinderen en ander publiek in hun werkplaats en op diverse beursen ervaring met hoe hun vak van alle kanten in elkaar zit, dat ze precies die kleine stappen weten te maken. Zo is er niets fout, is er alleen maar in kleine stappen proberen, is er vooral succes, oplossen van vragen die ook op te lossen zijn en kunnen de leerlingen het al doende zelf. Weet je het niet zeker dan kijk je nog eens goed naar de afbeelding op het smartboard en help je elkaar.

Kleine denkstappen, zelf doen, genieten, en ongemerkt een heleboel leren!
Maakonderwijs is zo mooi!

Annemarie Geen categorie

Wat is de betekenis van Vlaggetjesdag? Leerlingen van OBS De Tweemaster doen onderzoek

Wat gebeurt er als de wereld de school inkomt en je met je school de wereld instapt? Soms is die wereld maar een paar straten verderop. Leerlingen van OBS De Tweemaster van Stichting De Haagse Scholen deden het en gingen als reporter vanuit hun school uit Duindorp naar de buren in Scheveningen waar Vlaggetjesdag werd gevierd.

Bewapend met een Ipad als camera en een Tascam voor de audio gingen ze op onderzoek uit: Wat is eigenlijk de betekenis van Vlaggetjesdag? Dat blijkt voor elke bezoeker weer anders. Om die schat aan verhalen aan te boren moet je vooronderzoek doen, op mensen durven afstappen en goed kunnen luisteren, doorvragen en samenvatten.

In de loop van de ochtend lukte dat steeds beter. De verhalen komen los en er worden zelfs geheimen over de eindmusical uitgewisseld met burgemeester Jan van Zanen van Den Haag.

Voor de school is de taalontwikkeling van de leerlingen hierbij belangrijk. In de rol van reporter leren ze hun gedachten formuleren, breiden ze hun woordenschat uit, vatten ze de kern van een verhaal samen en worden ze door de inzet van multimedia ook mediawijs.

Mooi om te zien is dat belangrijke mensen zich op hun gemak voelen bij leerling-reporters en hen misschien wel zaken vertellen die een volwassen reporter niet zo gauw te weten zal komen. Wie weet bijvoorbeeld wat Liesje Schreinemacher – Minister voor Buitenlandse Handel en Ontwikkelingssamenwerking – als kind graag wilde worden?

Hieronder is dat te beluisteren naast een aantal andere opnames die de leerlingen maakten:

Jan van Zanen Burgemeester van
Den Haag

Liesje Schreinemacher Minister Buitenlandse Handel en Ontwikkelings-samenwerking

Marie-Anne van der Toorn Lid van het bestuur van Vlaggetjesdag

Mendy van Veen
Stadsdeel-directeur Scheveningen

Mariëlle Vavier wethouder Armoede, Inclusie en Volksgezondheid

En voor de leerlingen telt waarschijnlijk de ervaring. Onthouden we niet allemaal vooral dat fijne schoolreisje of die geweldige sportdag? In dit geval zou het mooi zijn als de leerlingen door alle verhalen voor altijd anders zijn gaan kijken naar Vlaggetjesdag en in de jaren die komen zich nog zullen herinneren hoe ze hier als reporter hebben rondgelopen.

Annemarie Geen categorie

Leerlingen als reporter en regisseur

Op woensdagmiddag 17 mei vierde Cultuurschakel haar 10 jarig bestaan
in Diligentia aan de Lange Voorhout in Den Haag. De leerlingen van de Gelderlandschool waren hierbij aanwezig als verslaggever. Dat betekende dat ze zich al hadden voorbereid. Wat doet Cultuurschakel? Wat is Cultuur? Wat wil ik in beeld brengen? Hoe werkt de techniek? De Gelderlandschool biedt OGO-Onderwijs. Dit staat voor Ontwikkelings Gericht Onderwijs. Daarbij staat centraal dat het onderwijs zich richt op de vragen van de leerlingen. Leerlingen leren door deel te nemen aan de echte wereld. Ze spelen dus hier niet voor reporter maar ZIJN echte mediamakers.

Cultuurschakel had zich dus geen betere journalisten ter plekke kunnen wensen.
Want voor deze OGO-leerlingen is de wereld ingaan met je vragen een tweede natuur geworden. Zo ontwikkelen zij al doende en makende hun vaardigheden waarbij taal de hele dag door naadloos geïntegreerd wordt. Wie meer wil weten over OGO kan de podcast met hun leerkracht Laura van Looijengoed beluisteren op deze site of op Spotify.

Daarna moest het echt gebeuren.
Dat betekent dat je over je verlegenheid heen moet stappen en de gasten werkelijk moet gaan interviewen. Na de laatste instructies van juf Laura kwamen ze in actie. In groepjes was het minder eng. De ene leerling stelt de vragen terwijl de andere leerling in de gaten houdt of de opname wel loopt en weer een ander maakt de beelden. Dat kon mooi met de iPads die ze mochten lenen van het filmhuis den Haag.

En dan komt het aan op doorvragen, samenvatten
en opnieuw vragen als de techniek toch niet helemaal lekker liep. Er werd samengewerkt, uitgeprobeerd, doorgezet en spelenderwijs een heleboel geoefend met taal. Ook tijdens de opening van het Haags HipHop Centrum en keynote van Karim Amghar werd er aandachtig gefilmd.

Gelukkig was er ook tijd om even uit te wisselen en te ontspannen. Daarvoor was er een echte VIP ruimte voor de leerlingen.

En hoe mooi is het als je daarna Karim Amghar mag interviewen
over zijn visie op kansengelijkheid. Want kansengelijkheid gaat over deze leerlingen. Leerlingen die niet zo makkelijk hun wijk uitkomen. Niemand van hen was al eerder in Diligentia. De meesten van hen spreken thuis een andere taal en een heel aantal zijn korter dan 2 jaar in Nederland. Ook zij hebben talenten en veel te bieden. Als je dat mag laten zien, als je serieus genomen wordt, als je ervaart dat je VIP kan zijn, als je net zo makkelijk over de drempel van Diligentia stapt als de andere gasten dan voel je dat het kan, gelijke kansen.

Later op de middag verwoordde een middelbare scholiere dit heel treffend. Dichten en Rap is wat haar raakt. Dan wil ze ook best bezig met schrijven en spelling. Als er ruimte is voor haar talent dan wil ze graag leren: ‘Lets go, kom maar op!’

Beste Minister Wiersma luister dus eens naar deze leerling
dan begrijp je het belang en de kracht van kunst en cultuur. Laten we tussen al dat testen, toetsen en controleren niet vergeten hoe belangrijk het is die ruimte te houden!

Deze middag met leerlingen als reporter leverde een schat aan filmfragmenten
en audio op. Dat betekent een win-win voor het leren van en met elkaar. Een betere les in woordenschat kun je je trouwens niet voorstellen. Het centrale begrip ‘cultuur’ is voorbesproken, uitgediept en vanuit allerlei perspectieven ervaren. De leerlingen hebben de gasten erop bevraagd, erover doorgevraagd en samengevat. En en passant hadden ze het ook over begrippen als ‘kansengelijkheid’ en ‘verwondering’. Het was voor de leerlingen een rijke mix van taal, sociale vaardigheden en mediawijsheid. En voor de leerkracht was er de winst dat alle beeld- en audiofragmenten een kijkje bieden in het leerproces van de leerlingen.

Wij volwassenen verbeelden ons namelijk dat we wel weten hoe kinderen leren.
We stellen doelen en ontwerpen curricula en we toetsen wat er te toetsen valt maar uiteindelijk is leren een complex onzichtbaar proces dat plaatsvindt in het brein en de ziel van degene die leert. Door op deze manier te werken kunnen we letterlijk even kijken door de ogen van de leerlingen en beluisteren met welke vragen ze daar rondliepen.

Het biedt een schat aan gespreksstof om in de klas over door te praten. We hadden er wel een hele documentaire van kunnen maken, zo overdadige en veelzijdig was de oogst. En wie weet vinden we daar nog eens de tijd voor. Voorlopig kan iedereen via onderstaande korte impressie alvast even 2 minuten via de blik van de leerlingen de wereld beschouwen en hun stem beluisteren.

Noël Sies van Cultuurschakel bewerkte inmiddels ook de beeldfragmenten en de audio-opnames van de leerlingen. Zijn compilatie hieronder laat in nog meer detail zien hoe de leerlingen oefenen in hun interviewtechnieken en hun journalistieke vaardigheden.

Dank Cultuurschakel voor deze geweldige middag met vele schakels naar cultuur! Ik zou zeggen op naar de volgende 10 jaar!

Annemarie audio, herdenking, historisch Ypenburg, mediawijsheid, Storytelling

Leren herdenken en weten waar je woont

Zoals ieder jaar herdenken de scholen op Ypenburg ook dit jaar weer op 10 mei de slag om Ypenburg van 10 mei 1940. Samen met Astrid Abbing en Henk Kronenberg van de Historische Vereniging Buitenplaats Ypenburg (HVBY) verzorgt stichting De Haagse Scholen (DHS) elk jaar een ander project in aanloop naar de herdenking.

Dit jaar zijn voor het scholenproject stoeptegels met een QR-code geïntroduceerd. De Telegraaf had hierover gehoord en wilde daar in een artikel met foto aandacht aan besteden. Tussen de Citotoetsen door werd op dinsdagochtend 18 april een moment gevonden. Kinderen van groep 8 van de Openbare Basisschool Ypenburg zijn met de fotograaf en verslaggeefster naar de stoeptegel van Nico van de Kruk gegaan en hebben daar een foto gemaakt en het verhaal verteld.

Safae en Hind kunnen heel goed uitleggen waar het project over gaat. Luister maar naar deze fragmenten:

Safae over de stoeptegels:

Hind over de slag om Ypenburg:

De leerlingen konden dus als het ware een tegel adopteren
en waren tijdens dit project reporters van hun eigen buurt en hun eigen leerproces. Ze maakten audiofragmenten, hielden interviews en maakten foto- en filmreportages. Onmisbaar hierbij was filmdocent Ward Oranje die hen kneepjes bijbracht van het vak.

Natuurlijk werd er tijdens de excursie naar Villa Dorrepaal
ook druk gefilmd. Tijdens dit bezoek konden de leerlingen van alles te weten komen over de rol van George Maduro tijdens de slag om Ypenburg. Iedereen kent natuurlijk wel Madurodam, maar wist jij ook dat het eigenlijk een oorlogsmonument is? Deze film maakte Ward er samen met de leerlingen over:

De burgemeester wilde meer weten over het project
en kwam op bezoek. Hij ging in gesprek met de leerlingen en uiteraard werd ook dit bezoek in woord en beeld vastgelegd.

Onderstaand filmpje is het resultaat…

Hieronder kun je horen wat de burgemeester vindt van het herdenken van de slag om Ypenburg en wat hij weet te vertellen over George Maduro…

De burgemeester over het project en over George Maduro:

Leerlingen die reporter zijn van hun eigen leren
en daarbij gebruik mogen maken van eigentijdse media gaan je vanzelf een hoop vertellen. Dan willen ze graag vertellen over belangrijke gebeurtenissen in hun leven, over wat hen boeit, over wat ze belangrijk vinden, over hoe zij het beste kunnen leren en nog veel meer.

Luister maar eens wat Sean vond van het project:

Tijdens de gesprekken, podcasts en opnames ontwikkelen de leerlingen taal. Woorden die ze nog niet kenden worden toegelicht, uitspraak wordt verbeterd, zinnen en intonatie worden geoefend en geoefend, want als je multimedia-product straks onder een QR-tegel terecht komt en de hele buurt kan je straks horen, ja, dan moet het zo goed mogelijk zijn!

Wie zonder een bezoek aan de wijk vanaf de bank meer wil weten over Ypenburg en de geschiedenis en straatnamen kan ook via deze link een kijkje nemen op de site van de HVBY.

Woensdag 10 mei is de herdenking
waarin leerlingen van de deelnemende scholen ook weer een rol zullen spelen. Iedereen is welkom om te komen kijken. De ceremonie start om 10.20 uur op het veld bij het monument aan het Böttgerwater. Het is het monument van de Grenadiers en Jagers. Ook zij kwamen op bezoek om te vertellen over hun werkzaamheden. Leerlingen namen een podcast met hen op…

Hieronder een fragment uit het interview met de Grenadiers waarin Grenadier Ronen vertelt over de betekenis van hun monument aan het Böttgerwater:

Grenadier Ronen over het monument:

En tot slot een film van Ward Oranje samen met en van de leerlingen die een beeld geeft van het hele project.

Annemarie Geen categorie

Bezoek van burgemeester Jan van Zanen was aanleiding voor een heleboel taal

Op OBS De Tweemaster zijn ze gewend om overal taal van te maken. De school heeft voor de ontwikkeling van mondelinge taalvaardigheid een podcaststudio in huis en kleinere handzame recorders waarmee de leerlingen als echte reporters de buurt in kunnen.

In onderstaand filmpje is te zien hoe die podcaststudio de school inkwam. Directeur Erna de Moedt vroeg bij haar stichting De Haagse Scholen een InnovatieVonk aan om dit te faciliteren. Zo bekostigde de school ook de 3D printers en de extra handen in de klas van student Maks Luyken via Studenten voor Educatie, die een geweldig onderwijstalent bleek.

Dus toen op vrijdag 17 februari burgemeester Jan van Zanen te gast was op de Tweemaster om met leerlingen van de leerlingenraad te spreken, was het wederom meester Maks die met deze leerlingen een aantal pitches over de school en een kort interview met de burgemeester voorbereidde.

Voorbereiding is een belangrijk onderdeel van mondelinge taalontwikkeling. Bij een pitch speelt: Wat is de kern? Wie is mijn publiek? Welke taal gebruik ik voor dit publiek? Hoe zeg ik iets kort maar krachtig? Bij een interview speelt: wat wil ik weten? Hoe vraag ik dat? Goed luisteren, doorvragen en samenvatten komt om de hoek kijken. Nou, ga er maar aanstaan! Dat is heel pittig maar ook superleuk! En de leerlingen raken zeer gemotiveerd als ze met goede moderne apparatuur mogen werken als een Tascam en een Rødecaster Pro. En ja, dat gaat naadloos over in lezen en schrijven. Sterker nog: het motiveert te lezen en te schrijven op een hoger niveau dan zonder die aandacht voor spreken en luisteren.

De buren waarmee de Tweemaster het gebouw deelt – de Meerpaal van stichting SCOH – werden ook betrokken bij het hoge bezoek. De burgemeester ging in gesprek met de leerlingen van de leerlingenraden van de beide scholen. Hoe dat verliep is te zien op onderstaand filmpje:

Het interview is met de Tascam opgenomen. En hoe kort de opname ook is: ikzelf heb leuke dingen gehoord die ik nog niet wist.

Wie benieuwd is naar het hele interview kan hem hier beluisteren op Spotify.

Annemarie Geen categorie

Wat de komst van de Spacebuzz teweeg bracht

Met een VR bril kun je overal komen: je kunt in een oogwenk naar de woestijn of kruipen in een motorblok om te zien hoe hij werkt. Met de Spacebuzz kunnen leerlingen van basisscholen op deze manier de ruimte in. Zo maakten de leerlingen van OBS De Tweemaster een heuse ruimtereis onder leiding van André Kuipers, onze eigen Nederlandse astronaut. De gedachte daarachter is het willen doorgeven wat André Kuipers ook voelde toen hij vanuit de ruimte onze aarde zag: we hebben maar 1 planeet. Daar moeten we zuinig op zijn!

Om deze ruimtemissie te laten slagen hebben de leerlingen vooraf een educatief ruimteprogramma gevolgd. Maar dat was nog niet alles. In dit filmpje is te zien dat de hele school van kleuters tot en met de bovenbouw bezig was met het thema ruimte en ruimtevaart. Het is indrukwekkend om te zien welke vragen er allemaal al in de onderbouw worden gesteld door de leerlingen:

In de midden- en bovenbouw werd de school ondersteund door vakdocent Bram van der Hoeven van het Maris College die de leerlingen in maaklessen kennis liet opdoen van raketten, luchtdruk, zwaartekracht en balans.

In de Spacebuzz vlogen de leerlingen in een baan om de aarde waarbij ze de dampkring zagen, het Noorderlicht en ruimtestation ISS zagen langskomen. Ze vlogen over de Noordpool en Groenland, het tropisch regenwoud van Borneo en andere plekken op aarde. Daarna vloog de raket de 400.000 km naar de maan, waarbij ze de aarde op grote afstand konden aanschouwen, als kwetsbare planeet in dat onnoemelijke heelal.

Wat deze ervaring deed met de leerlingen vertellen ze aan het eind van het filmpje

Hopelijk is de Spacubuzz ook volgend jaar weer onderdeel van het rijke onderwijs op OBS De Tweemaster…

Annemarie Geen categorie

Een klankhoek voor kleuters op SO De Piramide

Op SO De Piramide van heeft een Kunsttreffer van CultuurSchakel en een samenwerking met KOO en Rewire, een klankhoek voor kleuters opgeleverd. In dit filmpje is te zien met hoeveel plezier en energie de leerlingen onder begeleiding van muziekdocent ​​Zoe Reddy spelen met klanken.

Dit was ook juist het oorspronkelijke idee van cultuurcoach Eric Schulp. Hij wilde leerlingen laten genieten van klanken ‘zonder ​​​​​dat het direct ‘een liedje hoeft te worden’.

Verwonderen, ontdekken en spelenderwijs met muziek bezig zijn, levert ook veel taalontwikkeling en andere belangrijke vaardigheden op.

Er is dus al hoog bezoek op de school langsgekomen om dat te bewonderen: Danielle Schiet directeur Primair Onderwijs bij het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) Christianne Mattijssen, directeur Erfgoed & Kunsten bij het ministerie van OCW, Marijn Cornelis Directeur bestuurder Cultuurschakel en Laurie Mielen projectleider Cultuureducatie met Kwaliteit, kwamen een kijkje nemen in de klas.

Leerkracht Marjolein Zwagerman draagt er tevens zorg voor dat deze muziekhoek voor kleuters een duurzaam plekje in de school blijft ​​​​​houden en dat de kennis over muziekonderwijs die hier wordt opgedaan niet verloren gaat. Hoe ze dat doet is te zien in het filmpje 😉

Mooi om te zien hoeveel hoofden, handen en harten die kloppen voor rijk onderwijs hier samen aan het werk zijn!

Annemarie historisch Ypenburg, mediawijsheid, Vonk

Leerlingen als reporter van hun eigen leren

In maart 2022 konden schoolteams, leerkrachten en leerlingen van Stichting De Haagse Scholen weer een Innovatievonk aanvragen. Deze Innovatievonk is bedoeld om aan de slag te gaan met een innovatief idee om het onderwijs te verbeteren.

In totaal zijn er afgelopen jaar vier Innovatievonk aanvragen toegekend. Deze Innovatievonk Pioniers hebben budget gekregen om aan de slag te gaan met hun vernieuwende idee. Dit deden zij niet alleen, want tijdens de Pioniersbijeenkomsten gingen zij met elkaar in gesprek om elkaar te helpen en samen te leren. Bovendien kunnen scholen van Stichting De Haagse Scholen ook buiten hun stichting een groeiend netwerk van stakeholders koppelen aan hun vragen. Bij de invulling van deze Vonk werkte de school samen met het regiment Grenadiers en Jagers, Historische Vereniging Buitenplaats Ypenburg, The Lions Club, Beeld en Geluid Den Haag en Huygens lab.

Vandaag OBS Ypenburg. Zij wilden leerlingen meer eigenaar laten zijn van hun eigen leerproces. Hun idee was om dit te doen door hen reporter te maken rondom een burgerschapsproject in de wijk. Hierbij vertellen de leerlingen op hun eigen manier door wat zij hebben geleerd over de geschiedenis van hun eigen wijk Ypenburg. Mooie aanleiding om de leerlingen hierbij te betrekken en thema’s als vrijheid en democratie ook door te trekken naar de eigen tijd. De school wilde graag boeken en spellen over dit thema zelf aanschaffen en ook investeren in apparatuur voor beeld en geluid waarmee de leerlingen op eigentijdse wijze de verhalen van deze wijk kunnen doorvertellen.

Een heel aantal speerpunten in ons onderwijs komen hier samen. Denk eens aan digitale geletterdheid, burgerschap en taalontwikkeling.

Bekijk de video om te zien wat de Innovatievonk de school heeft gebracht:

Meer over dit project is te lezen in een vorige post over leiderschap en in de aanpak van de beide scholen OBS De Notenkraker en OBS Ypenburg.

Annemarie leiderschap, Storytelling

Leiderschap verbeelden: de winnende tekening!

Dit is hem dan: de winnende tekening over leiderschap! Gemaakt door Shriya van OBS De Notenkraker. De leerlingen van de groepen 7 en 8 van OBS De Notenkraker en OBS Ypenburg deden mee aan een tekenwedstrijd van de Lyonclub over leiderschap. Shriya is winnaar van deze regio. Ze gaat dus nog verder voor de landelijke titel en daarna de wereldtitel. De hoofdprijs is een reis naar New York. Uiteraard zit er een heel verhaal achter dit beeld…

Shriya vertelt aan Grenadier op hun tentoonstelling tijdens herdenking wat het verhaal is achter haar tekening

Maar een winnaar ben je nooit zomaar. Daar gaat ook altijd een verhaal aan vooraf. Hoe het bijvoorbeeld traditie is dat de Historische Vereniging Buitenplaats Ypenburg samen met De Haagse Scholen al jarenlang het project Storytelling de scholen inbrengt. Dit doen we samen met de Grenadiers en Jagers rond de herdenking bij hun monument dat geadopteerd is door de scholen.

Dat er voorafgaand aan die herdenking veel kennis de scholen in kwam via een tentoonstelling in het buurthuis, een escaperoom over George Maduro en filosofielessen over leiderschap.

Dat leerlingen binnen dit project altijd reporter zijn van hun eigen leren en hun eigen verhaal doorvertellen via eigentijdse media zoals podcast, film en fotografie.

En zo komt dan dat eigenaarschap tot stand waardoor leerlingen met mooie verhalen komen die van henzelf zijn, verhalen die ze zich eigen hebben gemaakt.

De tentoonstelling van de tekeningen is nog in deze kerstvakantie te bezoeken in de bibliotheek van Leidschenveen.

Annemarie audio, Taalontwikkeling

Taalontwikkeling: een interview leren afnemen

Deze leerlingen van OBS Prinses Catharina Amalia van Stichting De Haagse Scholen zijn aan het oefenen op het houden van een interview. Hun leerkracht Frank Roelofsen wilde de lessen uit de methode Alles-in-1 ook voorzien van praktische maakopdrachten.

Bij het project ‘geloof’ gaan de leerlingen dus interviews houden over dit onderwerp in hun eigen leefomgeving. Ze krijgen apparatuur mee om een professioneel item te maken. Nu eerst oefenen dus want een goed gesprek heb je niet zomaar.

De leerlingen kwamen er tijdens de les zelf achter hoe belangrijk het is om kritisch te luisteren en hoe lastig het is om door te vragen op onverwachte antwoorden. Tijdens het oefenen hoor je de taalontwikkeling bijna zoemen 🐝 in de hoofden: ‘oh dat is een moeilijk woord; kun je dat toelichten?; kun je uitleggen wat je daarmee bedoelt?; waarom is dat zo?; dus je wil hiermee zeggen dat…’ Al doende hebben we het hier spelenderwijs over vaardigheden als samenvatten, toelichten, doorvragen en kritisch luisteren.

De kinderen hebben nu een hoop vaardigheden geleerd die nodig zijn voor het houden van een interview. En dan is het opschrijven van tips die ze willen onthouden ook geen probleem en hun lesboek er nog eens op nalezen om hun vragen te verdiepen evenmin.

Spreken en luisteren zijn noodzakelijk en bovendien laaghangend fruit in het ontwikkelen van taal. Dat gaat naadloos over in lezen en schrijven. Hier in combinatie met een boeiend thema en het gebruik van multimedia. Ik ben benieuwd welke gesprekken de leerlingen straks weer mee de klas inbrengen.